在课堂教学和实践教学中采用讲授、讨论、设疑、自学、研究性学习等多种教学方法相结合的方式，一般情况下，多是两种或三种方式相结合，取长补短，使教学效果达到最佳水平，以有效地调动学生的学习积极性、主动性，激发学生积极思考、善于思考，提高他们的学习兴趣，开发学生的学习能力以及积极参与主动学习的精神。通过多种课堂教学模式的教学，提高了课堂教学的效率，开发学生主动思考问题的创新能力，敢于提问题，敢于对已成定型的理论提出自己的观点，在讨论中学会认识知识，掌握知识，应用知识。主要教学方法有以下几种：

　　一、课堂讨论法

　　学生在教师的指导下，围绕某一中心问题，交流意见，互相启发，弄懂问题，这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想；便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生口头表达能力；有利于对知识的理解等。运用讨论法的基本要求是：讨论前，教师提出讨论的题目和方法，指导学生搜集资料和调查研究，编好发言提纲；讨论中，要求学生普遍发言，教师要启发诱导，鼓励学生持之有据，言之有理，围绕中心联系实际；讨论结束时，教师要全面总结，简要概括出问题的答案。

　　二、启发式教学法

　　教师引导学生积极思维，发展学生的智慧，它同“注入式教学法”根本对立。其基本精神是要充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习和主动性、积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识，是以辩证唯物论的方法论为其理论基础的，是唯物辩证法在教学上的具体运用。它把教与学的过程解释为教师与学生，知识的掌握与能力的发展矛盾统一的运动过程。启与发的辩证关系是互为因果的关系，启是发的前提和条件，发是启的发展和结果。要使学生启而即发，就要教师启而得法。

　　三、直观教学法

　　利用和借助实物、图片、动画、录像片和电化教学设备等进行具体形象的方法进行教学。它符合学生形象思维占优势的学习特点，有利于学生建立清晰、明确的概念。当前，教师在运用此法时充分利用现代化的教学设备，让形象由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。

　　四、现场教学法

　　将有关内容的教学安排在实验室或生产现场进行，在学生进行实验、实习和实训的过程中，对照具体的设备和生产过程进行讲解。使学生更好、更快地掌握相关理论知识，积累实践经验