与传统的分科教学法相比较，整合《听觉障碍学生教学法》、《智力障碍学生教学法》，开设《特殊教育学校教学法》，更加符合现实社会对复合型、综合性人才的需要，基于社会对特殊教育人才需求的转变，本课程的设置具有如下特色：
1.以教学改革为前提.
本课程根据特殊师范人才培养目标和规格的要求，依托特殊教育教学实践和特殊教育学校教师职业活动的需要，在教学内容和组织方式上有所突破。本课程将教学理论定位于应用性理论，强化对教学策略、教学目标、教学任务分析、教学过程、教学评估等的讨论。注重学生基本教学能力的培养，在加强思想性和科学性的基础上突出师范性、实用性和创新性。突破传统局限，改革教材体系和结构，根据特校新课程改革的新理念全面更新教材内容，及时将特校教学改革和教学研究成果引入到教学中。本课程在授课方式、实践环节、网络教学配套、考试改革等方面展开一系列改革举措。
2.以教材建设为基础.
本课程的主体教材是由课程负责人汪飞雪主编的《听觉障碍学生教学法》和本课程的主讲人李艳红参编的《智力障碍学生教学法》。该教材根据新的特殊教育学校教学大纲，参考《普通小学新课程标准》而编写，适用于特殊教育师范学校教学和特殊教育学校教师的后续教育。该教材对特殊教育学校的各科教学均有论述，它所设计的教学目标、教学要求、教学策略基于特殊教育学校教学改革的新理念，反映了当前特殊教育学校改革的新进展和新成果。在注重理论阐释的同时，强化教学案例的分析讲评，突出理论和实际结合。
3.以教师投入为保障.
本课程的实施有一支素质高、结构优的师资队伍。本课程有主讲教师4名，辅助老师7名，实习指导教师10名，其中4名主讲教师和5名辅助教师为我校的专任教师，其余10名教师为特殊教育学校选派的教学经验丰富、教学能力强、具有责任心的教学骨干。具体的教学分工是：主讲教师负责教学理论知识的传授和实践教学的指导；电化教学辅助教师负责指导学生多媒体课件的使用与制作及如何应用现代教育技术进行试讲教学；特校教师负责指导教育见习和教育实习。